一边是大学毕业生感叹“工资抵不过建筑工人”，一边是“月薪上万的钳工”“收费高昂的管道工”；一边是有人“找不到活”，一边是许多企业“招不到工”。五一劳动节将近，全国总工会等四部委联合启动寻找“最美一线工人”活动，在期待改革释放劳动力量的同时，需要我们重新认识“劳动者价值”，更需要思考如何实现“劳动光荣”。

　　正如人们所言，造成就业难和技工荒矛盾的一个根本原因，在于我们当下的高等教育结构和产业结构之间出现严重脱节。本科教育占绝对主体地位，高等职业教育严重不足，结果是侧重理论知识的本科人才供大于求，侧重职业技能的实用人才供不应求。随着产业结构升级和经济转型，技术型人才匮乏的现象更加突出。

　　日前，有教育部负责人透露要加强职业技术教育的方向，着重培养工程师、高级技工、高素质劳动者。应该说，这是客观就业形势所迫，更是适应中国转型发展的正确战略选择。从国内看，当前的职业技术教育滞后于经济社会的发展需要。以中专和高职为主体的职业技术教育，在教育体系中地位低，存在着脱离企业实践、师资力量薄弱、教学方式落后、职业资格准入形同虚设、缺乏法律法规保障等诸多问题。不少学校甚至沦为倒卖廉价劳动力的“黑中介”，这样的职业教育怎么能够提供高素质的职业技术人才？

　　很多市场经济成熟尤其是实体经济强大的国家，对职业教育高度重视，从政府层面到社会层面都有高度认同，乃至形成了一种以接受职业教育、成为技术工人为荣的价值观念，而其职业教育在教育结构中占的比重往往很大。如德国，职业教育从高中阶段就开始实施，这一阶段的职教与普教在校生的比重分别是78%和22%。“德国制造”名扬全球，受过良好教育的技术工人居功至伟。德国对职业教育非常重视，学生接受职业教育，不仅不交学费， 每月还可得到由企业提供的生活津贴及法定社会保险。

　　在对待职业教育和技术工人的态度上，我们国家里，无论是家长还是学生，都还有不小的偏见，认为上职校就是没出息，当工人就是没地位。究其原因，一是受传统观念影响。中国历史上就有皇、官、士、农、工、商的社会等级排序。工人，即使是能工巧匠，即使是发明家，也没多大地位和声望。今天，贬低工商的教育糟粕虽然已被时代淘汰，但仍然在教育领域中变相存在。二是受现实功利影响。即使出现了“高薪技工”，但产业工人无论是在社会地位、劳资报酬、权益?；ぁ⑸踔潦羌寄艿纳缁崛现し矫?，还是处于弱势。

　　培以厚土，方能广植良材。产业结构升级，经济增速换挡，催逼着高等教育的根本转变，也需要全社会从陈旧落后的思维方式和价值观念中解放出来，重新认识劳动者的价值。观念更新了，教育结构和产业结构的双重革命自然会降临。

　　（作者为中国劳动关系学院教授）